O contexto atual do ensino de ergonomia e projeto nos cursos de ensino superior apresenta uma série de desafios ao professor: por um lado tem-se a aparente distância entre as discussões conceituais, subjetivas, inerentes ao campo da ergonomia e a característica prática recorrente à disciplina de projeto; por outro, a grande diversidade de áreas de formação e interesses dos alunos pode acarretar na incompreensão da real importância da área da ergonomia e projeto, possivelmente levando à falta de interesse por parte dos alunos. O presente trabalho apresenta o desenvolvimento de uma dinâmica de concepção de espaço de trabalho e as experiências decorrentes de sua aplicação no contexto do ensino da metodologia da Análise Ergonômica do Trabalho e do projeto de melhoria subsequente à análise. A dinâmica apresentada conseguiu articular os conceitos relevantes à temática, aproximando a teoria e prática e promovendo um maior engajamento dos alunos no processo de aprendizagem.

The current context of teaching ergonomics and design in higher education courses presents a series of challenges to the teacher: on the one hand there is the apparent distance between the conceptual discussions, subjective, inherent in the field of ergonomics and the recurring practical characteristic to the discipline of project; on the other, the great diversity of areas of training and interests of students can lead to misunderstanding the real importance of the area of ergonomics and design, possibly leading to lack of interest on the part of students. The present work presents the development of a work space design dynamics and the experiences derived from its application in the context of the teaching of the methodology of the Ergonomic Analysis of Work and the project of improvement subsequent to the analysis. The presented dynamics managed to articulate the concepts relevant to the theme, bringing theory and practice closer together and promoting a greater engagement of students in the learning process.

Translation version DOI:  https://doi.org/10.4322/rae.v12n2.e201713.en