O artigo fundamenta-se em uma tese de doutorado (AUAREK, 2012) e analisa a atividade do professor ZAB no laboratório da disciplina Comandos Elétricos (LAB1) do Curso Técnico em Eletrotécnica do CEFET-X, instituição pertencente à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica brasileira. A análise da Aula 21 (Au21) permite melhor compreender as singularidades estruturantes da atividade do professor e da atividade de aprendizagem em laboratório, esta considerada enquanto uma situação de trabalho. Tudo isto como fenômeno revelador da riqueza operacional, intelectual e cultural das relações pedagógicas e sociais entre professor e aluno. Nessas relações, saberes, valores e normas são mobilizados na atividade do professor e do aluno, nomeadamente no desenvolvimento do trabalho de ensino aprendizagem em torno da resolução de um problema com a montagem de um dispositivo no qual os temporizadores apresentaram avarias. Esse problema é descrito como um « imprevisto obscuro » que desencadeia oportunidades ricas em aprendizagem para os(as) educandos(as) bem como para o professor.

The article is based on a doctoral thesis (AUAREK, 2012) and analyzes the activity of Professor ZAB in the laboratory of the discipline Electrical Commands (LAB1) of the Technical Course in Electrotechnology of CEFET-X, institution belonging to the Federal Network of Professional Education, Scientific and Technological Department. The analysis of Class 21 (Au21) allows a better understanding of the structuring singularities of the teacher's activity and of the learning activity in the laboratory, considered as a work situation. All this as a revealing phenomenon of the operational, intellectual and cultural wealth of the pedagogical and social relations between teacher and student. In these relations, knowledge, values and norms are mobilized in the activity of the teacher and the student, namely in the development of the learning teaching work around solving a problem with the assembly of a device in which the timers presented faults. This problem is described as an "unforeseen obscure" that triggers learning-rich opportunities for learners as well as for teacher.

Translation version DOI:  https://doi.org/10.4322/rae.v12n1.e201705.en