METODOLOGIA ATIVA DE ENSINO EM ERGONOMIA E A APRENDIZAGEM ADQUIRIDA NO PROJETO WORK N’ROLL CANTANDO O TRABALHO
ACTIVE TEACHING METHODOLOGY IN ERGONOMICS AND THE LEARNING ACQUIRED IN THE WORK N’ROLL PROJECT SINGING O WORK
Leonardo Augusto Pistolato, Rodrigo Augusto dos Santos, Raoni Rocha Simões
Resumo
Este artigo objetiva mostrar o impacto de metodologias ativas de ensino na aprendizagem da Ergonomia. Para isso, os autores se baseiam em uma experiência realizada a partir de um projeto concebido e desenvolvido nas disciplinas de Ergonomia da graduação em Engenharia de Saúde e Segurança da Universidade Federal de Itajubá, que busca compreender a história do trabalho no Brasil através das músicas produzidas entre os anos 1930 e os atuais. O método desenvolvido foi a aplicação de questionários com os dois alunos envolvidos, em dois momentos diferentes do projeto, gerando respostas que foram analisadas com o intuito de compreender a relação entre método ativos, música e a aprendizagem em ergonomia. Esses resultados mostraram que a metodologia ativa utilizando a música como ferramenta possibilitou um aumento significativo do engajamento dos alunos na realização da tarefa proposta e, consequentemente, permitiu uma aprendizagem mais profunda sobre a história e os conceitos sobre trabalho e ergonomia apresentados na atividade proposta. Por fim, consideramos que métodos ativos, como o desenvolvido na experiência relata neste artigo, vai de encontro à lógica de uma educação libertadora, que coloca o aluno como elemento central do seu processo de aprendizagem, e que contribui com a sua própria emancipação.
Palavras-chave
Abstract
This article aims to show the impact of active teaching methodologies on learning Ergonomics. To do this, the authors are based on an experience carried out from a project conceived and developed in the Ergonomics disciplines of the Health and Safety Engineering degree at the Federal University of Itajubá, which seeks to understand the history of work in Brazil through the music produced. between the 1930s and the present. The method developed was the application of questionnaires to the two students involved, at two different moments of the project, generating responses that were analyzed with the aim of understanding the relationship between active methods, music and learning in ergonomics. These results showed that the active methodology using music as a tool enabled a significant increase in student engagement in carrying out the proposed task and, consequently, allowed deeper learning about the history and concepts about work and ergonomics presented in the proposed activity. Finally, we consider that active methods, such as the one developed in the experience reported in this article, meet the logic of a liberating education, which places the student as a central element of their learning process, and which contributes to their own emancipation.
Translated version DOI: https://doi.org/10.4322/rae.v14n2.e202012.en
Keywords
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